激情在教学中的应用
随着人类自身的演进，人类的情感也愈来越复杂，高级功能也得到相应发展。教师的激情具有对学生情感施加影响和感染的功能，教学以情动人，师生情感共鸣，就是其典型表现方式；同时教师的激情具有推动和促进自身施教活动和学生学习活动的功能；教师的激情同时也具有发动、维持和推动自身施教活动和学生学习活动的功能，现将其具体表现列举数种如下，以便广大教师从中领悟其精神实质，掌握操作技巧。
1.朗读含情
教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创活动，是一种语言环境中的审美体验。教授课文，不能将朗读理解为只是认字，教师要遵循朗读心理过程的情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心地品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏，把感情极力表达出来，读出神韵，读出情感，以声传情，激发学生的情感，引起学生思想感情的共鸣，加深他们对课文思想感情的理解和领悟。
2.点拨激情
学生情感的发展是从外部、被动、自发的情绪表现逐步转化为内部、主动、自觉的情感体验的，促使这一转化的关键之一是明理。在课堂教学中，当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时，教师要积极点拨他们进行概括，把某种情感引入到理性思考之中，在情感认识的基础上形成理性认识，在明理的基础上激情，在激情中明理，情中有理，情理交融。
⑴由表及里，步步深入。即由浅入深，由表及里，层层推进，最后达到一定的教学高度。例如，在教《种鱼》一课时，针对第三段的重点，设计了一组连贯的问题：①请看第三幅图，小猫在做什么？（看图学文，从画入手）②小猫为什么要种鱼？（由果溯因，联系上文）③小猫看见农民收了很多玉米、花生，心里怎么想？又是怎么做的？（发挥想象，体会感情）④小猫能收到许多鱼吗？为什么？（预测后果，分析原因）⑤小猫怎样做才对呢？（运用知识，纠正错误）⑥小猫看见人家的好办法就学，为什么会学错呢？（总结归纳，提高认识）这一连串的问题，由浅入深，环环相扣，符合低年级儿童的年龄和心理特点。
⑵烘托渲染，提炼升华。在课堂中，教师使用的主要工具是自己的语言，利用语言来烘托渲染、提炼升华教学主题，创设教学高潮。例如，《桂林山水》一课，教学时，教师以导游的身份带领学生在彩图上作假想浏览，让他们由近及远地观赏，对山 水景物有一个初步了解，然后依据课文，紧扣“山”，“水”来认识桂林山水的特点。当学生真正走进连绵不断的“画卷”，陶醉于桂林山水之中时，教师以抑扬顿挫 ，明朗活泼的语言生发开去：“桂林山水如此之美，真让人留恋忘返。我们的祖国难道只有桂林山水才美丽可爱吗？只有桂林山水才值得讴歌赞美吗？不，桂林山水只有祖国锦绣河山这幅画卷中的一小点。我们祖国还有巍峨雄伟的泰山，红叶似火的香山，波澜壮阔的大海，波平如镜的西湖，绿荫千里的林海，古朴庄严的北京故宫等等。啊，美景之多数不尽，赞美之语道不完。毫无疑问，是我们勤劳、勇敢的劳动人民创作了这壮美的画卷。这种饱含激情的烘托渲染，激发了学生对祖国大好河山的热爱，升华了学生的思想觉悟。
⑶质疑问难，发散思维。在教学过程中，最忌平铺直叙，而应有时收敛，时有发散，收敛之时着重让学生领悟规律，发散之时主要让学生加以运用，多角度，多侧面，多层次地展开思维，以形成高潮。例如在《会摇尾巴的狼》这篇课文中，为什么狼说了这么多漂亮话还是骗不了老山羊？教师把这个问题提出来，立刻激发了学生的激情和兴趣，学生通过讨论，既启迪了思维，又解决了问题。
3.体态寓情
体态语言是通过表达者的表情、目光、手势、体态等配合有声语言传递信息、交流思想的辅助工具，它之所以冠以语言的名称，因为它同样具有表情达意交流思想的作用。言辞接于耳、体态接于目。两者密切配合才能促进口语交流的完全成功。教师良好的体态语言，能够进一步拓宽信息传输渠道，补充有声信息，给学生深刻的印象，达到无声胜有声的作用。
4.感染情感
语文教师要充分发挥情感的作用，必须用自己的情感去感染学生，做到以情传情，以感动感。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情”。这是说，不论是写还是读，都离不开一个“情”字。课文里作者的思想感情是客观存在的，体现着作者的是非评价和爱憎态度。而小学生的文字理解能力低，生活经验不丰富，缺乏亲身的感受，和作者的感情往往有一定的距离。读课文往往表现出“无动于衷”。这就要求教师力图缩短这一情感距离，设法将作者蕴涵在课文中的思想感情和自己从课文中所激发出来的真情实感有效地迁移给学生，沟通作者、教师和学生三者之间的感情，引起学生情感的共鸣。教师在整个教学过程中，要始终以热情的言行，激起学生高昂的愉快的情绪，诱发学生的内驱力。
有人说,激情是演员、诗人等艺术家头上的光环。不！激情也属于教师。在教学过程中，教师积极投入自己的全部感情，以此扣击学生的心弦，课堂上必将闪烁火花，产生能量，形成情感效应。
你可以使用这个链接引用该篇文章 http://publishblog.blogchina.com/blog/tb.b?diaryID=2328011